摘 要：识字是学习文化的开始，也是孩子们在学校里第一次正规的、有条理的学习汉字的过程，对于他们未来的发展有很大的影响。本文从识字方法、正确认识错别字、把握课堂生成、加强字源培训、优化识字环境等几个方面进行了探讨，以期能更好地促进小学生学习识字、热爱汉字，让小学生不害怕识字，顺利度过小学阶段识字这个大难题。

关键词：小学低年级；识字教学；识字能力

引言

《义务教育语文课程标准》中指出，“识字是阅读、习作的基础，是贯穿于整个义务教育的主要内容”。学生的成长就像盖房子，唯有打牢基础、扎实地学习识字、提高学生识字水平、培养识字习惯，才能让学生的大楼变得更加坚固。本文从以下几个方面对如何提高小学生的识字水平进行了探讨。

一、教授识字方法

低年级的识字教育，并不是单纯地提高识字的数量，而是要培养他们的独立、自主的学习习惯，培养学生的综合素质。最常见的识字方法主要有以下几种： 观察对比法、拆分组合法、归类法等。

在教会学生正确的识字方式之后，培养一种良好的识字习惯也是十分重要的。小学生的自主能力一般比较差，因此教师应适时指导孩子们学习使用字典的方法，对生字不熟悉的人应多看多写，在学习生字卡片过后，适时开展巩固性学习或情境互动的训练，以帮助他们提高对拼音、汉字、词义等的熟悉度。同时，及时地和老师进行沟通，以引导学生在课堂内外养成良好的学习习惯。

二、正确对待错别字

小学低年级的“汉字回生”现象严重影响了识字教学的效率，因此，要保证其教育质量，就必须从根本上解决这个问题，并重视错误的改正。许多老师对错别字的理解还不够充分，仅有少部分的教师会帮助学生分析汉字结构，而其他老师的方法就是让他们多做一些练习，多写几遍，而不会深入探究学生的错别字，到底是笔画错了，还是写了别字。

例如，“勇敢”的“勇”字， 有个小朋友将上面写成了“甬”，最后一笔“横折”写成了“横折勾”，老师罚学生抄写，结果还是写错了，因为他根本不知道自己做错了什么。所以笼统的罚抄不能从根本上解决问题。再比如，学生们经常会把“日”、“目”这两个字弄错，不是因为他们不懂，而是因为他们不知道该怎么做，才能理解这个词的含义。仅仅是照抄是无法达到改正错误的目的的。因此，教师要引起足够的关注，及时发现问题，剖析原因，并加以改正。

同时，同学们也要特别准备一个笔记本，把自己容易出错的汉字记下来，并时常阅读，以增强记忆力。纠正错误的方法有很多，但是这些都是亡羊补牢的工作，因此，要从根本上解决问题，就必须从根本上解决问题。小学生所掌握的汉字数目比较基础，数量不多，容易出错的汉字比较集中，老师在日常教学中要注重收集、整理，找出错字的成因，并将其归类。教师在今后的教学中，应着重关注这些汉字的教学，并提醒同学们哪些地方需要着重专注，强调正确的音形义，不讲错误的原因，给予学生正面的积极的强化。

三、抓住课堂生成

教师在进行教学前都要有自己的备课和课堂预设，这样既可以使教学思路更加科学，也有利于提高学习效率，但实际的课堂不能只局限在教案上，应该以学生为中心，注重课堂上的新生成。学生是一个自主发展的个体，而非储存知识的容器，在教学中要重视学生的需求，引导和帮助他们成长，而不能像“包工头”一样，强迫他们去“搬砖”。

从建构论的观点来看，学生自己对知识的理 解建构是最为牢固的，老师要积极转换角色，让学生能独立阅读，并给予必要的协助，鼓励他们表达自己的观点和方法，及时强化，积小流而成江河。如果把所有的问题都集中在期末考试上，一股脑的进行集体解决，这样就会错过最好的教学机会，学生也很难掌握。

四、加强字源培训

教师只有熟悉基本的造字理论，才能进行科学的识字教育。例如，有的教师教“祖”和“被”时，为了区分偏旁“礻”和“衤”，便会向学生介绍“礻”是由“示”这个字演化而来，原本是人们祭拜神灵的台子，凡“礻”偏旁的字大都与天地祖宗鬼神有关，而“衤”是由“衣”这个字演化而来，一撇一捺变成了两个点，凡“衤”偏旁的字大都与衣服有关。这样，学生就能理解两个字的含义，也能很好地区分他们的侧重点，避免出错。

为了改善小学生的识字教育，应从根本上改善师资队伍，系统地掌握语文知识，从教材入手，追根溯源，老师也需要掌握介绍不同的识字方式，以及如何运用不同的教学方式，以提高识字的效果。在培训过程中，老师们会互相交换自己的教学经验，并就如何运用这些教学方法进行反馈，以促进学生的学习。此外，还可以进行案例诊断，因为每个学生都有自己的独特性，在遇到无法解决的实际问题时，可以邀请专家、学者到教室里来协助老师进行分析，从而更好地进行识字教育。

五、优化识字环境

教师与学生之间需要建立起民主、和谐的学习氛围。教师要与学生同心协力，共同学习汉字，在需要的时候，还可以邀请学生当小老师，让学生们互相学习，互相帮助。在学生取得进步或有更好的想法时，老师要适时地给予他们足够的赞扬和鼓励，根据皮格马利翁效应，他们会朝着预期的方向发展。老师的鼓励对于他们的成长也是非常关键的，比如在识字方面，老师就需要鼓励识字能力较强的小朋友是"识字大王"，有好的识字习惯的同学是"习惯天使"，进步最快的是"奋进之星"，但是所有这样的鼓励都应该是客观、现实的，因为这样才不会影响到小朋友们的学习兴趣。老师们也可以采用作业评价、面对面交流等形式，来表达老师们对自己学生的关爱。而这种形式也有助于缩小教师与学生之间的距离，从而促进了教师与学生之间在教学中的公平、和谐、平等的关系，也有利于教师教学活动的正常进行。

结束语

随着网络媒介的飞速发展，明星的搞笑发音也成了众多小学生争相模仿的目标，而他们对汉字的正确读音却没有那么深刻的印象。同时，店铺中许多谐音字，也有很多与“衣衣布社”、“银庄素果”相似的谐音字，让学生们对汉字的真实意义产生了困惑，必须加以调整，才能在社会大环境下保持正确的汉字用法。

参考文献

[1]高红娟．小学中段识字教学的现状及改进策略研究[Ｄ]．天津师范小学，2014．

[2]韩玲．小学语文低年级识字教学研究[J]．东北师范小学学报，2010，（05）．